the planёrka
ежемесячные встречи преподавателей для обмена опытом, кейсами и новостями
Click "Block Editor" to enter the edit mode. Use layers, shapes and customize adaptability. Everything is in your hands.
Tilda Publishing
the planёrka
the planёrka
ежемесячные встречи преподавателей для обмена опытом, кейсами и новостями
Преподаватель - элитная профессия, такой она была несколько десятков лет назад, а сейчас к нам относятся, как к сервису. Наша миссия - возродить отношение к преподавателю, как к интеллигенции. Мы верим, что одна книга, одна ручка, один ученик и один преподаватель могут изменить мир.
Пространство, в котором мы обсуждаем насущные проблемы преподавателей: где брать студентов, какие правила обозначить, как вести себя в сложных ситуациях, например, с неспособными учениками, учениками с дырявой памятью, с дислексией, вечно отменяющими уроки или опаздывающими учениками
Мы не про методику (hard skill), а про софт скилы, управление и оптимизацию процессов преподавания, например: про коммуникации, про психологию, про “жизнь студента" и как ее продлить, про договоры, самозанятость, отмены и переносы уроков
Мы хотим взращивать осознанных личностей, которые не ждут, что преподаватель загрузит знания им в голову, а которые выстраивают партнерские отношения с преподавателем и готовы выполнять свою часть
Эксперты тут - мы, сами участники. Мнение и опыт каждого важно и ценно. Мы не конкурируем, а растем и развиваемся вместе. Здесь можно находить единомышленников для проектов, коллабораций и команд. С любым стажем, главное - с нежностью к преподаванию
Сделано преподами с любовью для общения, обмена опытом, контактами, новостями из нашей индустрии
Приходите с чаем и историями, и давайте дружить. Преподы всех стран - объединяйтесь!
Мы записали для вас видео
для тех, кто нас не знает - мы такие же, как и вы :)
Записи наших встреч
разбираем ваши запросы
"преподаю венгерский, иногда ко мне приходят учиться люди, для работы с которыми, на мой взгляд, нужны особые компетенции.
Дискутируем с учителями, также ситуацию комментирует психолог Эльмира Павлова.
например, в группе пытается учиться женщина с дислексией и дисграфией, к тому же говорящая не на стандартном русском, а на диалекте.
она хорошая, душевная, но я не могу помочь ей, если она устно и письменно путает b, p, g, d."
"преподаю венгерский, иногда ко мне приходят учиться люди, для работы с которыми, на мой взгляд, нужны особые компетенции.
она хорошая, душевная, но я не могу помочь ей, если она устно и письменно путает b, p, g, d. Что делать?"
Дискутируем с учителями, также ситуацию комментирует психолог Эльмира Павлова.
например, в группе пытается учиться женщина с дислексией и дисграфией, к тому же говорящая не на стандартном русском, а на диалекте.
она хорошая, душевная, но я не могу помочь ей, если она устно и письменно путает b, p, g, d. Что делать?"
Дискутируем с учителями, также ситуацию комментирует психолог Эльмира Павлова.
"Другой случай - мужчина с совершенно дырявой памятью: он просто не в состоянии запомнить слова, хотя я знаю - он их честно учит."
Дискутируем с учителями, также ситуацию комментирует психолог Эльмира Павлова.
Дискутируем с учителями, также ситуацию комментирует психолог Эльмира Павлова.
"другой случай - мужчина с совершенно дырявой памятью: он просто не в состоянии запомнить слова, хотя я знаю - он их честно учит".
Дискутируем с учителями, также ситуацию комментирует психолог Эльмира Павлова.
Дискутируем с учителями, также ситуацию комментирует психолог Эльмира Павлова.
"как донести до студентов важность самостоятельной работы вне уроков?
многие взрослые не делают, либо делают дз через раз. не повторяют слова, не смотрят доп видео, которые я отправляю.
иногда чувствуется намек на то, что на уроке надо больше уделять время такому-то аспекту, чаще делать revision и тд. то есть некоторое перекладывание ответственности от того, что сами они не вкладываются в учебу.
как отвечать в таком случае? более строго, чтобы расставить границы и показать, что я со своей стороны выполняю все свои обязанности, как педагог?"
многие взрослые не делают, либо делают дз через раз. не повторяют слова, не смотрят доп видео, которые я отправляю.
иногда чувствуется намек на то, что на уроке надо больше уделять время такому-то аспекту, чаще делать revision и тд. то есть некоторое перекладывание ответственности от того, что сами они не вкладываются в учебу.
как отвечать в таком случае? более строго, чтобы расставить границы и показать, что я со своей стороны выполняю все свои обязанности, как педагог?"
как донести до студентов важность самостоятельной работы вне уроков?
многие взрослые не делают, либо делают дз через раз. не повторяют слова, не смотрят доп видео, которые я отправляю.
иногда чувствуется намек на то, что на уроке надо больше уделять время такому-то аспекту, чаще делать revision и тд. то есть некоторое перекладывание ответственности от того, что сами они не вкладываются в учебу.
как отвечать в таком случае? более строго, чтобы расставить границы и показать, что я со своей стороны выполняю все свои обязанности, как педагог?
многие взрослые не делают, либо делают дз через раз. не повторяют слова, не смотрят доп видео, которые я отправляю.
иногда чувствуется намек на то, что на уроке надо больше уделять время такому-то аспекту, чаще делать revision и тд. то есть некоторое перекладывание ответственности от того, что сами они не вкладываются в учебу.
как отвечать в таком случае? более строго, чтобы расставить границы и показать, что я со своей стороны выполняю все свои обязанности, как педагог?
Ambiguity tolerance - это терпимость или нетерпимость к неизвестности. Например, явление, когда ученик, спотыкаясь о несколько незнакомых слов, выключается, называется низкая терпимость к неизвестности.
В противовес, ученики, которые умеют преодолевать незнакомые слова и конструкции, не цепляясь за них, проявляют высокую терпимость к неизвестному.
В этом видео мы дискутируем на тему, как реагировать на разные проявления ambiguity tolerance в нашей учительской практике.
В противовес, ученики, которые умеют преодолевать незнакомые слова и конструкции, не цепляясь за них, проявляют высокую терпимость к неизвестному.
В этом видео мы дискутируем на тему, как реагировать на разные проявления ambiguity tolerance в нашей учительской практике.
Ambiguity tolerance - это терпимость или нетерпимость к неизвестности. Например, явление, когда ученик, спотыкаясь о несколько незнакомых слов, выключается, называется низкая терпимость к неизвестности.
В противовес, ученики, которые умеют преодолевать незнакомые слова и конструкции, не цепляясь за них, проявляют высокую терпимость к неизвестному.
В этом видео мы дискутируем на тему, как реагировать на разные проявления ambiguity tolerance в нашей учительской практике.
В противовес, ученики, которые умеют преодолевать незнакомые слова и конструкции, не цепляясь за них, проявляют высокую терпимость к неизвестному.
В этом видео мы дискутируем на тему, как реагировать на разные проявления ambiguity tolerance в нашей учительской практике.
Девочка: 5 класс, доводит преподавателя до ступора, поскольку не отвечает на вопросы и не идет на контакт. При этом в прошлом году все было хорошо. Вопрос: что делать в этой ситуации - расставаться или все же попробовать разобраться в ситуации?
Комментирует психолог Эльмира Павлова.
Комментирует психолог Эльмира Павлова.
Девочка: 5 класс, доводит преподавателя до ступора, поскольку не отвечает на вопросы и не идет на контакт. При этом в прошлом году все было хорошо. Вопрос: что делать в этой ситуации - расставаться или все же попробовать разобраться в ситуации?
Комментирует психолог Эльмира Павлова.
Комментирует психолог Эльмира Павлова.
Порой нам предлагают заниматься по бартеру, например, мы им - английский, они нам - массаж.
Казалось бы, почему бы и нет?
А вот почему - комментирует психолог Эльмира Павлова
Казалось бы, почему бы и нет?
А вот почему - комментирует психолог Эльмира Павлова
Порой нам предлагают заниматься по бартеру, например, мы им - английский, они нам - массаж.
Казалось бы, почему бы и нет?
А вот почему - комментирует психолог Эльмира Павлова
Казалось бы, почему бы и нет?
А вот почему - комментирует психолог Эльмира Павлова
Обсуждаем ситуации:
Также комментирует психолог Эльмира Павлова
- Студент заболел. Что делать? Засчитывать уроки за его счет или за наш, или переносить?
- Вы заболели. Вопрос тот же.
- Новогодние праздники - работаем?
- Предоплата?
- Работа в субботу и воскресенье?
- У студента день рождения и он просит отменить занятие.
- У вас день рождения и вы хотите отменить занятие.
- У студента на работе завал и он просит дать ему перерыв в 2 недели.
- Студент задерживает оплату. Вы ему напомнили 2 раза, но он медлит.
- Студент не хочет, чтобы вы засчитывали урок за его счет и говорит, что, пожалуй, найдет более гибкого преподавателя.
- Студент постоянно задерживается на 5 минут.
- Студент постоянно задерживается на 5 минут и просит заканчивать на 5 минут позже.
- Студент вообще не отменяет занятия и просто не приходит.
- Студент отменяет 3 занятия в месяц в среднем из 8.
- У студента заболел ребенок, он сидит с ним на больничном и сообщает об этом за сутки, что делать? Студент после больничного отменяет еще одно занятие, сообщает об этом за сутки, так как "завал на работе после больничного", опять же, как быть?
- Студента отправляют в командировку, предупреждает позже чем за 24 часа, например за 5-2 часа до занятия и рассчитывает на перерасчет, тк не по его вине.
- Студент просит звонить ему за 5 минут до начала и будить.
- Студент хочет познакомиться с вами лично и предлагает встретиться в кафе, но просит говорить по-английски, будете ли вы засчитывать как урок?
- Студент рассказывает о своих личных проблемах и не хочет заниматься.
- Вы поднимаете цену, а студент реагирует не так, как вы предполагали.
Также комментирует психолог Эльмира Павлова
Разбираем ситуации:
Также комментирует психолог Эльмира Павлова
- Студент заболел. Что делать? Засчитывать уроки за его счет или за наш, или переносить?
- Вы заболели. Вопрос тот же.
- Новогодние праздники - работаем?
- Предоплата?
- Работа в субботу и воскресенье?
- У студента день рождения и он просит отменить занятие.
- У вас день рождения и вы хотите отменить занятие.
- У студента на работе завал и он просит дать ему перерыв в 2 недели.
- Студент задерживает оплату. Вы ему напомнили 2 раза, но он медлит.
- Студент не хочет, чтобы вы засчитывали урок за его счет и говорит, что, пожалуй, найдет более гибкого преподавателя.
- Студент постоянно задерживается на 5 минут.
- Студент постоянно задерживается на 5 минут и просит заканчивать на 5 минут позже.
- Студент вообще не отменяет занятия и просто не приходит.
- Студент отменяет 3 занятия в месяц в среднем из 8.
- У студента заболел ребенок, он сидит с ним на больничном и сообщает об этом за сутки, что делать? Студент после больничного отменяет еще одно занятие, сообщает об этом за сутки, так как "завал на работе после больничного", опять же, как быть?
- Студента отправляют в командировку, предупреждает позже чем за 24 часа, например за 5-2 часа до занятия и рассчитывает на перерасчет, тк не по его вине.
- Студент просит звонить ему за 5 минут до начала и будить.
- Студент хочет познакомиться с вами лично и предлагает встретиться в кафе, но просит говорить по-английски, будете ли вы засчитывать как урок?
- Студент рассказывает о своих личных проблемах и не хочет заниматься.
- Вы поднимаете цену, а студент реагирует не так, как вы предполагали.
Также комментирует психолог Эльмира Павлова