the planёrka
встречи преподавателей для обмена опытом, кейсами и новостями
Click "Block Editor" to enter the edit mode. Use layers, shapes and customize adaptability. Everything is in your hands.
Tilda Publishing
the planёrka
the planёrka
встречи преподавателей для обмена опытом, кейсами и новостями
Бесплатные записи наших встреч
разбираем ваши запросы
"преподаю венгерский, иногда ко мне приходят учиться люди, для работы с которыми, на мой взгляд, нужны особые компетенции.
Дискутируем с учителями, также ситуацию комментирует психолог
Эльмира Павлова.
например, в группе пытается учиться женщина с дислексией и дисграфией, к тому же говорящая не на стандартном русском, а на диалекте.
она хорошая, душевная, но я не могу помочь ей, если она устно и письменно путает b, p, g, d."
"преподаю венгерский, иногда ко мне приходят учиться люди, для работы с которыми, на мой взгляд, нужны особые компетенции.
она хорошая, душевная, но я не могу помочь ей, если она устно и письменно путает b, p, g, d. Что делать?"
Дискутируем с учителями, также ситуацию комментирует психолог Эльмира Павлова.
например, в группе пытается учиться женщина с дислексией и дисграфией, к тому же говорящая не на стандартном русском, а на диалекте.
она хорошая, душевная, но я не могу помочь ей, если она устно и письменно путает b, p, g, d. Что делать?"
Дискутируем с учителями, также ситуацию комментирует психолог Эльмира Павлова.
"Другой случай - мужчина с совершенно дырявой памятью: он просто не в состоянии запомнить слова, хотя я знаю - он их честно учит."
Дискутируем с учителями, также ситуацию комментирует психолог Эльмира Павлова.
Дискутируем с учителями, также ситуацию комментирует психолог Эльмира Павлова.
"другой случай - мужчина с совершенно дырявой памятью: он просто не в состоянии запомнить слова, хотя я знаю - он их честно учит".
Дискутируем с учителями, также ситуацию комментирует психолог Эльмира Павлова.
Дискутируем с учителями, также ситуацию комментирует психолог Эльмира Павлова.
"как донести до студентов важность самостоятельной работы вне уроков?
многие взрослые не делают, либо делают дз через раз. не повторяют слова, не смотрят доп видео, которые я отправляю.
иногда чувствуется намек на то, что на уроке надо больше уделять время такому-то аспекту, чаще делать revision и тд. то есть некоторое перекладывание ответственности от того, что сами они не вкладываются в учебу.
как отвечать в таком случае? более строго, чтобы расставить границы и показать, что я со своей стороны выполняю все свои обязанности, как педагог?"
многие взрослые не делают, либо делают дз через раз. не повторяют слова, не смотрят доп видео, которые я отправляю.
иногда чувствуется намек на то, что на уроке надо больше уделять время такому-то аспекту, чаще делать revision и тд. то есть некоторое перекладывание ответственности от того, что сами они не вкладываются в учебу.
как отвечать в таком случае? более строго, чтобы расставить границы и показать, что я со своей стороны выполняю все свои обязанности, как педагог?"
как донести до студентов важность самостоятельной работы вне уроков?
многие взрослые не делают, либо делают дз через раз. не повторяют слова, не смотрят доп видео, которые я отправляю.
иногда чувствуется намек на то, что на уроке надо больше уделять время такому-то аспекту, чаще делать revision и тд. то есть некоторое перекладывание ответственности от того, что сами они не вкладываются в учебу.
как отвечать в таком случае? более строго, чтобы расставить границы и показать, что я со своей стороны выполняю все свои обязанности, как педагог?
многие взрослые не делают, либо делают дз через раз. не повторяют слова, не смотрят доп видео, которые я отправляю.
иногда чувствуется намек на то, что на уроке надо больше уделять время такому-то аспекту, чаще делать revision и тд. то есть некоторое перекладывание ответственности от того, что сами они не вкладываются в учебу.
как отвечать в таком случае? более строго, чтобы расставить границы и показать, что я со своей стороны выполняю все свои обязанности, как педагог?
Ambiguity tolerance - это терпимость или нетерпимость к неизвестности. Например, явление, когда ученик, спотыкаясь о несколько незнакомых слов, выключается, называется низкая терпимость к неизвестности.
В противовес, ученики, которые умеют преодолевать незнакомые слова и конструкции, не цепляясь за них, проявляют высокую терпимость к неизвестному.
В этом видео мы дискутируем на тему, как реагировать на разные проявления ambiguity tolerance в нашей учительской практике.
В противовес, ученики, которые умеют преодолевать незнакомые слова и конструкции, не цепляясь за них, проявляют высокую терпимость к неизвестному.
В этом видео мы дискутируем на тему, как реагировать на разные проявления ambiguity tolerance в нашей учительской практике.
Ambiguity tolerance - это терпимость или нетерпимость к неизвестности. Например, явление, когда ученик, спотыкаясь о несколько незнакомых слов, выключается, называется низкая терпимость к неизвестности.
В противовес, ученики, которые умеют преодолевать незнакомые слова и конструкции, не цепляясь за них, проявляют высокую терпимость к неизвестному.
В этом видео мы дискутируем на тему, как реагировать на разные проявления ambiguity tolerance в нашей учительской практике.
В противовес, ученики, которые умеют преодолевать незнакомые слова и конструкции, не цепляясь за них, проявляют высокую терпимость к неизвестному.
В этом видео мы дискутируем на тему, как реагировать на разные проявления ambiguity tolerance в нашей учительской практике.
Девочка: 5 класс, доводит преподавателя до ступора, поскольку не отвечает на вопросы и не идет на контакт. При этом в прошлом году все было хорошо. Вопрос: что делать в этой ситуации - расставаться или все же попробовать разобраться в ситуации?
Комментирует психолог Эльмира Павлова.
Комментирует психолог Эльмира Павлова.
Девочка: 5 класс, доводит преподавателя до ступора, поскольку не отвечает на вопросы и не идет на контакт. При этом в прошлом году все было хорошо. Вопрос: что делать в этой ситуации - расставаться или все же попробовать разобраться в ситуации?
Комментирует психолог Эльмира Павлова.
Комментирует психолог Эльмира Павлова.
Порой нам предлагают заниматься по бартеру, например, мы им - английский, они нам - массаж.
Казалось бы, почему бы и нет?
А вот почему - комментирует психолог Эльмира Павлова
Казалось бы, почему бы и нет?
А вот почему - комментирует психолог Эльмира Павлова
Порой нам предлагают заниматься по бартеру, например, мы им - английский, они нам - массаж.
Казалось бы, почему бы и нет?
А вот почему - комментирует психолог Эльмира Павлова
Казалось бы, почему бы и нет?
А вот почему - комментирует психолог Эльмира Павлова