Мы в Collab искали волшебную таблетку.

Такую, которая помогла бы нашим студентам моментально выводить в актив весь новый вокабуляр, который они получают на наших языковых курсах.

Нашли ли мы ее?

Конечно, нет. Вместо этого мы выявили научно-обоснованные данные, которые легли в основу нашей методологии Immersive Learning Ecosystem by Collab.

Мы ведем курсы английского для высоких уровней: C1 и С2 для учителей.

Учителя, так же как и обычные студенты, расстраиваются, когда не видят быстрых результатов.

Мы решили не просто объяснить, почему вокабуляр не выходит в актив сразу же, а провести целое исследование, и рассказать, что именно происходит во время запоминания.

Мы будем всецело опираться на научные данные, и ответим на вопрос, что конкретно делать, чтобы решить эту проблему.

Рассмотрим, как лексика усваивается с точки зрения когнитивной психологии:

1 Фаза узнавания (recognition stage)
Сначала мозг просто начинает распознавать слово в тексте и речи. Это пассивная, но критически важная стадия.

2 Фаза накопления контекстов (contextual encoding)
Слово закрепляется, когда вы встречаете его в разных ситуациях.

3 Фаза спонтанного извлечения (retrieval stage).
Мозг не запоминает списки, он запоминает связи. Только после этого слово начинает выходить в активную речь.

И этот процесс всегда медленнее, чем нам хочется.

Исследования acquisition показывают:

• для перехода слова в актив требуется 6–20 встреч с ним в разных контекстах
• поэтому объём входящей лексики важнее, чем мгновенная продукция
• чем больше лексики, тем выше вероятность ее встретить в разных контекстах
• ощущение “я ничего не запоминаю” часто не совпадает с реальным накоплением

На продвинутом уровне рост всегда ощущается как плато, потому что:

• прирост становится качественным, а не количественным
• мозг автоматизирует сложные структуры незаметно

1) Spaced repetition

«Распределенная практика» - это когда повторения выполняются через интервалы времени, а не все сразу.

Исследования в когнитивной психологии показывают, что такие интервалы значительно усиливают долговременное удержание информации по сравнению с интенсивным изучением за один раз.

Когда вы делаете паузу, мозг частично «забывает» информацию, а когда вы снова её вспоминаете, происходит усилие.

Этот эффект называется desirable difficulty, или «полезная трудность», именно он способствует укреплению памяти.

То есть, лексика запоминается лучше, если:

• вы не пытаетесь запомнить все сразу, а делаете несколько подходов и при этом повторяете слова
• вы практикуете слова разными способами в течение периода (недели, например)

На этом основании, мы в Collab построили иммерсивную экосистему:

• Flipped-урок → первое знакомство с вокабуляром через тексты и видео
• Дискуссия на уроке → первое активное использование
• Подкаст → повтор
• Quick Revision → микро-возвраты
• Итоговый тест → закрепление
• Карточки Quizlet → повтор
• Модульная система, где мы все 4 урока стараемся эти слова использовать, а 4 урок является повторением первых трех уроков модуля.

2) Retrieval practice (его еще называют testing effect) - это способ обучения, при котором вы не перечитываете материал, а пытаетесь вспомнить его из памяти.

Эксперименты показали, что: тестирование без дополнительного повторного чтения даёт лучший долгосрочный результат.

Пример: Группа А читает текст 4 раза
Группа B: читает 1 раз, 3 раза пытается вспомнить
Через неделю группа B запоминает больше.



Мы применяем это на наших уроках через упражнения:

• использовать слово в предложении без подсказки (fill in the gaps в домашке после прочтения текста или просмотра видео, Quick Revision в Telegram, итоговый тест по модулю)
• попытаться назвать слова по-русски → по-английски (мы с вами делаем упражнения на перевод)
• объяснить значение без опоры (часто с вами это делаем на уроке)
• записать подкаст, где нужно вспомнить лексику (мы очень радуемся, когда вы присылаете их нам в чат!)
• тест в конце каждого модуля

Ссылки на исследования:
📚 Nakata, T. (2017). Does repeated practice make perfect? The effects of within-session repeated retrieval on second language vocabulary learning. Studies in Second Language Acquisition.

📚 Крупный мета-анализ, который показал, что распределённая практика значительно эффективнее, чем massed practice:
Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis.

Исследования доктора наук Норберта Шмидта по SLA (Second Language Acquisition) показывают, что рецептивное знание (понимание) и продуктивное знание (использование в речи) - это разные уровни освоения слов.

Человеческим языком:

слова сначала становятся знакомыми в контексте, а только затем производятся спонтанно.


В исследовании утверждается:

1. Знать слово ≠ знать перевод.

Чтобы «знать слово», нужно владеть:
🔹 Формой (произношение, написание, морфология)
🔹 Значением (основное значение, дополнительные значения, ассоциации)
🔹 Употреблением (грамматическое поведение, коллокации, регистр, частотность, ограничения по контексту)


Что мы с вами делаем на наших уроках, чтобы узнать слово:

• Замечаем слово вне урока: в соцсетях, газетах, фильмах (Noticing), и присылаем их в чат
• Понимаем и разбираем оттенки, регистры, коллокации, типичные контексты, стилистику.
• Пробуем извлечь на дискуссионной сессии (Retrieval practice): вы используете лексику в аргументации, строите сложные мысли, пробуете включить слова в речь.
• Интегрируем через распределенные встречи со словом:

— запись подкаста → самостоятельное производство
— Study Buddy → повтор в паре
— Quick Revision → микро-извлечения
— упражнения → закрепление
— возвращаемся через время через итоговый тест по модулю



2. Рецептивное знание ≠ продуктивное знание

Норберт Шмидт подчёркивает:

• Рецептивное знание развивается раньше
• Продуктивное требует большего количества встреч
• Между ними нет резкой границы, это континуум

Человеческим языком:

Рецептивное знание - это когда ты узнаёшь слово в тексте, понимаешь его в подкасте, можешь примерно объяснить значение.

Пример:
Ты читаешь: “It was a sheer coincidence.”
Понимаешь, что sheer = «полный / абсолютный».
Но в своей речи всё равно говоришь: “It was just a coincidence.”

Продуктивное знание - это когда слово всплывает само, ты используешь его без усилия, оно появляется спонтанно.

Ты говоришь:
“It was sheer coincidence”, и даже не задумываешься.
Вот это продуктивное знание.

Между рецептивным и продуктивным занием нет резкой границы, это переход от «я не знаю» к «я это знаю» по шкале:

• слышал
• узнаю
• понимаю
• могу вспомнить с усилием
• использую редко
• использую свободно

Переход всегда постепенный.



3. Повторение необходимо, но недостаточно

Просто «увидеть слово много раз» мало.

Важно:

• разнообразие контекстов
• глубина обработки
• активное извлечение

Норберт Шмидт ссылается на то, что для устойчивого усвоения требуется многократное взаимодействие со словом (часто упоминается диапазон 6–20+ встреч в разных исследованиях).



4. Лексическое развитие — медленный процесс

Один из центральных выводов: “Vocabulary acquisition is incremental”.

Освоение слова происходит постепенно, по частям.

Сначала:

• узнавание формы
• базовое значение

Позже:

• точные оттенки
• коллокации
• прагматика

По сути, введение слова в активную речь проходит через этап его пассивного накопления.



5. Плато - нормальный этап

На продвинутом уровне:

• рост становится менее заметным
• лексика расширяется в глубину, а не в ширину
• продукция отстаёт от понимания

Доктор Шмидт подчёркивает, что ощущение стагнации часто не соответствует реальному прогрессу.



6. Лексика - главный фактор продвинутого уровня

На высоких уровнях лексика становится более определяющей, чем грамматика.


Ссылки на исследования:
📚Schmitt, N. (2010). Researching Vocabulary: A Vocabulary Research Manual.

Есть и другие исследования, в которых эти утверждения пересекаются:
📚 Webb, S. (2007). The effects of repetition on vocabulary knowledge.

📚Nation, I.S.P. (2001). Learning Vocabulary in Another Language

1. Важно поместить себя в среду, которая будет способствовать постоянному усилию.

2. Программа должна быть действительно иммерсивной, чтобы охватить основные принципы запоминания и вывода в активную речь.

Такую Immersive Learning Ecosystem мы построили в у нас в Collab. Присоединяйтесь к курсам С1 и С2!

3. Быть готовым к продолжительному плато, настаиваться на работу в долгую.

4. Спокойно относиться к большому объему слов. Запомнить, что для перехода слова в актив требуется 6–20 встреч с ним в разных контекстах, поэтому объём входящей лексики важнее, чем мгновенная продукция.